第151章 优秀班主任的表扬之道(2/4)

了自豪的红晕。此后，他变得越来越积极，不仅在课堂上主动发言的次数增多，学习成绩也有了显着提高。

王老师为了不错过学生的每一个闪光点，还会随身携带一个小本子，随时记录学生的表现。无论是小张在运动会上为班级拼搏的身影，还是小赵帮助同学解决难题的暖心举动，都被他一一记录下来。在每周的班会上，王老师会将这些记录与同学们分享，并给予及时、具体的表扬。这种正向反馈，不仅让学生们感受到老师的关注与认可，也为他们树立了自信，激发了他们的积极性。同时，看到学生们在自己的表扬下不断进步，王老师也从中获得了鼓励与信心，更加坚定了他发现学生闪光点的决心。

三、营造氛围，凝聚力量

班级文化，如同一股无形的力量，塑造着学生的心理与行为。优秀的班主任，总是致力于营造一个充满鼓励与赞美的班级氛围。刘老师便通过设立“每周之星”评选活动，为班级注入了积极向上的活力。每周五的班会课上，同学们都会围坐在一起，分享自己欣赏的同学。小周因为总是主动打扫教室卫生，被同学们推选为“劳动之星”；小吴则因为在数学竞赛中取得优异成绩，荣获“智慧之星”。在这个过程中，同学们学会了欣赏他人的优点，也感受到了来自同伴的认可与鼓励。

除了“每周之星”评选，刘老师还会在班级中进行集体表扬。当班级在运动会上获得团体奖项时，刘老师会在全班面前称赞每一位同学的努力与付出：“这次运动会，我们班能取得这么好的成绩，离不开每一位同学的拼搏。大家在赛场上的团结协作、勇往直前，让我深感骄傲。我们是一个充满凝聚力的集体，每一个人都是班级的英雄！”这样的集体表扬，让学生们感受到了班级的温暖与力量，增强了班级的凝聚力。而刘老师在营造这种正向班级文化的过程中，也深刻体会到了作为班主任的成就感，进一步激发了他表扬学生的动力。

四、学思并进，提升技艺

教育的长河奔腾不息，班主任也需不断学习与进步。定期参加培训，学习教育心理学和沟通技巧，能让表扬更具艺术性。陈老师参加了一次关于“如何有效表扬学生”的培训后，深受启发。他学习到表扬要具体、真诚，要针对学生的努力过程而非结果。回到学校