第156章 优化教学策略，提升课堂效能(2/4)

更复杂的数列问题奠定坚实基础。

二、删繁就简：打造简洁高效课堂

（一）精简课件内容

在初中语文《背影》的教学中，教师原本的课件制作得十分“丰富”，包含了作者朱自清的生平介绍、创作背景、文章中每一段的详细分析，图片、视频等素材穿插其中，导致课件页数多达30页。在实际授课过程中，教师被ppt牵着走，忙于点击切换页面，无暇关注学生的课堂反应。

意识到问题后，教师对课件进行了精简。将课件控制在10页以内。首页呈现课题《背影》及作者，第二页简要介绍创作背景，让学生对文章的时代背景有一个基本了解。第三页至第六页聚焦文章中描写父亲“背影”的关键段落，通过对文本的圈点批注，引导学生分析父亲动作、语言、外貌描写所蕴含的情感。例如，“蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”，教师在课件上对“蹒跚”“攀”“缩”“倾”等动词进行标注，分析这些动词如何生动地展现父亲的年迈与艰难，进而体会父亲对儿子深沉的爱。第七页至第八页展示学生自主思考与讨论的问题，如“文中除了描写父亲的‘背影’，还描写了父亲的哪些方面，有什么作用？”第九页总结文章的主题与写作特色，最后一页布置课后作业。

（二）避免过度依赖ppt

精简后的课件，让教师能够更加从容地面对学生，眼神交流增多，课堂互动更加自然流畅。教师不再是ppt的“放映员”，而是课堂的引导者，能够根据学生的回答及时调整教学节奏，如在学生讨论父亲“背影”所蕴含情感时，如果学生理解不够深入，教师可以适时增加一些引导性问题，“父亲为什么在这个时候做出这样的动作？”“这些动作与当时的场景有什么联系？”通过删繁就简，课堂教学回归到以学生为中心，教师能够更加灵活地把握教学过程，提高课堂教学效率。

三、少讲精练：强化学生实践能力

（一）设定合理训练目标

在小学信息技术课程“制作电子小报”的教学中，教师根据课程标准和学生实际