第151章(1/2)

于是乎，常升便将以标点符号为引，将这场被试科举筹办名额掀起的学争导入一个可控的好方向，并借大儒们学争之机，先将试科举推行下去。

之后由宋师牵头。

以重塑正心，重校正统，校定天下儒学经典为由，以优胜劣汰的方式平息学争，并将失利学派迁往北方充作鲶鱼，兴盛北方学风。

最终以校定好的经典列为正统官学，传播天下。

同时以散布南北方的大儒为据点。

将试科举全面铺开，以待之后科举制重开，并以牌匾，立像为激励大儒卖力举荐人才，将经世致用的学风传扬开来的方案和盘托出。

初闻这方案。

宋濂看“发明标点符号”的道衍，和筹谋了全盘方案的常升的眼神都惊为天人。

连连惊叹。

可细细想来，宋濂的脸上却浮现了一抹深思，沉默下去。

道衍和常升对视了一眼，都静待宋濂的下文。

思虑许久，宋濂终于长舒一口气，颇为怀恋和感慨道：“每当天地翻覆，王朝变迁之际，新朝施政之首要，便是安抚民心，恢复生产，重订法度，移风易俗。”

“前三者。”

“自有陛下领一众臣公集思广益。”

“而老夫是读书人，承蒙陛下厚恩，委以重任，将移风易俗之重担交予老夫手中。”

“姑老夫为官十九载，所做的只有这一件事。”

“只可惜，撼山易，撼人心难。”

“纵老夫主修《元史》，制定诸多朝廷礼仪，为天下文人表率，然移风易俗之事，亦收效甚微。”

“直至今日见此策。”

“老夫才终于能够心安。”

“有此百年国策在，移风易俗之事，三年可成矣。”

看着宋濂投来的欣慰嘉许的目光，常升并不为所动。

教育是一国大计，后世纵使要花费不少拨款，国家还是硬着头皮施行了九年义务教育，甚至都有要将九年义务教育延长到十二年的说法。

大明要想强盛。

重武兴学是必不可少的一步。

何况，宋濂这话，明显是有下文呢。

果不其然，宋濂态度一转道：“以标点引学争，重校经典，订立官学，倡经世致用之学风，老夫深以为然。”

“然以牌匾，立像为激励诱使大儒名士举荐人才。”

“老夫以为，此举欠妥。”

常升竖起耳朵恭请到：“还请宋师为学生解惑。”

宋濂思衬片刻道：“如将重校经典比作正儒学之根，经世致用之学风便是正儒学之心。”

“根正则心正，心正