第166章 教育局长要看的，不是故事(2/3)

，左边第二个文件夹里。”

冯国栋翻开文件夹。

目光落在某一行上。

入职时间，2003年。

档案里，没有孙耀祖亲家关系的，任何记录。

冯国栋合上文件夹，靠回椅背。

另一边。

南桥十九中，教师办公室。

方既明的手机震了两下。

苏念薇的号码。

他接起来，往走廊走了两步。

“苏主任。”

“萧开河的材料递上去了。”

方既明靠着墙。

拇指在裤缝上蹭了一下。

“写了什么？”

“资金时间线对照表，基金会累计投入明细。”

“还有一句话。”

“哪句？”

“如果这不是教育改革，而是个人资本包装。”

方既明嗤笑一声。

“他倒是会扣帽子。”

“方既明，冯国栋会问你资金问题。”

“让他问。”

“你准备怎么答？”

方既明换了只手拿电话。

“合同给他看，验收单给他看，账目流水给他看。”

“他要看人，我也可以站他面前，让他看。”

苏念薇那边安静了一秒。

“你觉得这样够？”

“不够。”

方既明声音沉下来。

“冯国栋不是被故事感动的人。”

“你终于想明白了。”

“他看三样东西，风险、政绩、可控性。”

苏念薇那边传来笔尖划纸的声音。

“所以？”

“所以保校报告，不能写成感人事迹材料。”

方既明转身往办公室走。

“得写成可评估模型。”

“什么意思？”

“林小溪的案例，不能写成一个被忽视的孩子终于被发现。”

他推开办公室门，拉了把椅子坐下。

“得写成，十九中建立了，多元发展识别机制。”

“林小溪，是第一个被这个机制筛选出的，艺术型人才。”

苏念薇笔尖停了一下。

“继续。”

“吴昊，对应行动力干预模型。”

“从交白卷到主动答题，有数据，有时间节点，有阶段评估。”

“李萌呢？”

“心理焦虑疏导机制。”

“考前情绪管理，三色分类法，睡眠干预，成绩波动和心态调整对照。”

“陈诺？”

“自我边界建设。”

“讨好型人格识别，拒绝行为训练，社交模式重塑。”

方既明把保温杯拧开，喝了口水。

“四个案例，四套机制。”

“每一套，都有前测数据，和后测对比。”

“冯国栋要的不是谁哭了谁笑了。”

“他要的是这套东西能不能