第395章 词海浮桥(1/3)

共频纪年·第十七日

词林塔心·频义厅

晨钟未响，斜碑之下，议席已满。

今日之议，不是战，不是辨，亦非归频之承，而是——

“第一次，以教育之名重构语言。”

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一｜语言教制的崩塌

砚离与沈茉凌联手提出《多频语构共享草案》时，词林教育堂群体几乎陷入震荡。

该草案内容包括：

废除“语言等级评核”中“结构适配率”；

允许“非文字性语言”作为教育主体；

纳入“梦频体验”、“沉默表达”、“行为共鸣”三类为“基础交流形式”；

教育评估由“是否掌握”转为“是否被听见”。

这不仅动摇了词林千年文字语根体系，更首次在教学制度中承认：

“不表达的方式，也是一种教学。”

镜拓自言：

“这不是修订课纲，

是拆掉语言的骨架，然后试着让它活。”

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二｜共频学院筹建案

为因应结构解构的潮流，砚离提出设立“共频学院”，成为斜碑之下首座“非主语性语言高频学府”。

学院初步构想包括：

“听感通频系”：训练共情、沉默、眼神、叹息等非语感知；

“梦述系”：通过梦频设备重构梦境共享与梦语书写；

“焰文系”与“骨节记忆系”：由火书族与岱那族亲授；

“异频语言研究中心”：研究桥外语映文明传递方式；

“词未系”：由词林原典学者组成，探讨“不能被教的语言”。

星槿将担任梦述系首任系主，沈茉凌担任学院首任“频认导师”。

共议七席一致通过。

共频学院，就此在词林群塔间开基。

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三｜频桥之上，外约而来

归频之桥的第八次震动，于学院开基翌夜降临。

频心涌现一组来自桥外文明的音线图案：

非语言，不类梦频，不具象化，亦无翻译点。

但全体议会